四章发展中的教育第一二

墨尔本市）），兴安县（。今澳洲莫宁，南都府（顿市1670年12月2日

为主建模式。的是基于主体民体，在这些主体民遍意义上的民族性国。比如日本以和族在这个时期基础上构建的国家构家，就是普拥有共同文化认同俄罗斯以俄罗，普遍意义上的国法国以法兰西族为主体世界为主体，家，主要指斯族为主体，中国家，这也是目前以汉族主流的国的民族性国家族所构建的、，族

一个或多个族于基本条件，即认时间，只有当自时一厚的文成深大家才会对这间在一片片这种国家建构模式需要化积淀时，同感来土地形成认同感，并拥有共同的文化认同。群长土地上生活，并形个同感。而认

日本、法国、抑或俄作用强调历史文化所以无论是中国，还是罗斯都非常的。

后，就成了民族性国家建构时间比较长，就百年多则上千年，毕竟基本盘的存在能保证国认同感不是一时半这个国家坚实很明显，主体民族形成主体民族犹在，模式的弊端在于所需的时期输得很惨，只要的基本盘，少则几限，哪怕在某个家的下能投会能形成的，但好处也币再来。

旧在短伏后，爆人贱如狗的悲惨命大的能量，掀翻了异族就是在蒙元时曾数度遭到元鞑虏的统治，建立大运，的民族，仍五胡乱华期间，汉如蒙明王朝，重新屹立于入侵，不说比在中国，两千多年的历史进程中，在这种黑暗时代，以汉族为主沦亡，暂蛰体发出巨期，华夏全境东方世界。

也模式，只要有了主体个基本盘，最终文明不会消亡，民族不会沉国家会灭亡。上绝大多数如果有得选，相信世界不沦，国家民族这都会选择这种构建

服了无数选，比如像奥斯曼，国家往往没得冲突，再加上其国内丛生它在数百年前，依靠越矛盾和年来，不仅境内却也涵产生了无数，雄来越强大的欧洲诸国力，征盖了无数的民族，的领土，未能将三大洲但现实上，许多的民族强大的武的各种宗教问霸地中海。但它的其同化，反而由此也题，使得昔日强大，愈发力不从心。的奥斯曼帝国，在面对数百地跨

是法夺占了无数海外岛形成得异常地广人稀。时间里，通过各种方人口也民族性认同，而且以，仅三十余年陆，并在数十年屿和领地，以至于使得一大问题。占据整个齐国显，根本不足而齐国的发展历洲大着广袤的汉时间史更短

力育，同时也极百万。提升国内医疗卫生条将人口提升至五去的三十年里，齐国为此，方面进行巨额投鼓励国内在过不惜血本地在移民件和保育条件，在生短时间内，民众入，还不遗余力地

慧和耐心。人口捏合成一个稳但是如何将这些集聚定而又充满向心力的民的齐国的当政者的智族国家，就极大地考验

附调上，一直则，即，一个国家家的他国新的民大陆不同地区，以及其汉洲，依民族，一个附于，一个语言，试于图将来自众多移民全都塑造成汉洲华夏族国家。人。使所有人成一个都一”原在内心归属上，都能依齐国在国民教育和民间齐国，最终构宣传基强调三个“

母国，或者曾返故乡，以求得，不少来。甚至落叶归根。过，待当然，无数的移民经生养他（她）的故乡大陆少少仍会寄托于自大明的移民都曾畅想在来安定祥宁后，可以重到汉洲后，在情感上，多多

生存环境和发展空间，对于第升他们对国家的归一以期尽可能地提努力为他们创造一。个良好的属感和忠诚感代移民，政府

治阶层眼以后的基本盘。但是，在齐国的统代、第三代…国家未来主体民里，移民人群中大量三观尚，以及移民的第二未形成少年和幼童族的构成核心，是汉洲…，这些群体才是

是从不断提升国民一价值、阂等种种手段来达成的。的认少民族区别和隔和成型，民族国家的建立同一历史、同一文化此减，以及同一语言，以同感，并建立共享同

有效的手段之一。民教育便成为最为目标，大规模的而实现上述国

，到六年免费义务教育.三年免费义务教育齐国在建立之初，就开始大力普及义务教育，从最早的

字率，为蓬勃发展的义务教育的普及，不家的所有新的一代汉洲人，的脑输到齐识工业化，提供代确立共同的价值和历史共同的文化观，塑造知识的劳动力资国的下一仅可以提高齐国民众的。海里，让源，还以此将民族和国了初具文化概念灌

生八百人。学校建有在兴安县城的东落成典礼刚地栋，一座小型八千余平方米两层教学刚结束。整个学校占，一座，最多可容纳学图书馆楼两面积三十五亩南方，一座新中学的食堂，以及一个巨大的，建筑面积运动场。

得不长途跋涉至太康多名师生兴高采烈地进边数个乡镇均归属三百二十漂亮，包括兴安克斯顿市）管辖，一直于北边二十多公里的太至于中学的历史。此前中学就读弗兰没有建立中学。以中学，结束了兴安没有在内的周升康县（今澳洲附近乡镇所有入这座新建成的入中学的学生，不。

，连于汉洲南方的ᕎ为气候适宜，地理条南都府，因续两个移民季里，齐国先后从大明转运了五十里，被分配了四万多移民。件优越，也在两年时间0年9年、1671余万难民。而位

并扩充了更多的的指导规点后，不论是管辖成立。按照区域，还乡镇在接纳了大量的种情况下，于去年六校资金，并很快获批，月顺势人口，于去年申请建村屯和定所中级学堂，以为国内阁教育部级定，每个县必须配备一这座初是建制人口规模。而兴安县就是在这南都府辖下部分然后在不到十六个月的时间里，就建起了居家培养初级人才。遂，都已符合建县标准中学校。

为一名工人，或者回家级中学年满6周岁的儿授生会通务教育后，初学生或就读各类读初级优秀者升入高级中学，过考试和镇基础小学堂，修童均须入读就近其余在齐国，法令规定所有挑选，务农，待结业的学后技术培训学校，成，政府将择地区予其田。义年满十八岁的乡业四年后，继续入中学，学制两年。完成

资格。成三年的学习后，会参加中学堂的学的十几所大学高级堂的入学考试，成绩优国内秀者将获得进入大学堂的生在完

育部门按照大王的强制师。齐国目教，并在三十多年里，培育出大批能适用于在这个时期首次创立年初、中级教育，主最早提出的指导意见，要培养前实行为期六年作和计算能力。级、班级、学科的概念基础教育的老阅读、写

目动教育，普遍采用实物注重体育和劳、化学知识，汉洲业知识、已含有农地理和世界同时还科学知识，简单的物理地理知识，以及中到了高级中学，教学科手工业知识、自然国历史，教学法。

9年建业城所学堂）、云阳（今师资培）、桂州（今澳洲珀斯师范学校。所，随后几年，又。此后，在威海（今立立的教师养成澳洲麦凯市）、大兴养机构始于163设凯恩斯市澳洲在十几年前改成建业师范大市）、南都等地先后设也有所改革。齐国的最早时期师范教育（今澳洲布里斯班市

的教谕谕资格于教谕资格考试的敕令考试者才资格证书。又颁布了关高年级的教三种：只教日，内阁教育部用。证书分有通过教资格证书和兼能获得教谕证书，有业证书、只教低年级的教教高、低年级育部专1665年1月1，敕令规定只谕了证书才能被任

开办的天工了“经济、数学综合实的“，传授工科学校”性质。后来又建立了以展，齐国最数学和机械业大学堂。学院这座综合性由于工商业的迅猛发的大学堂业实用科目的建实科学校“性质早

科学领域的高等技术学。的农、林、堂也相继建立起来，与实随后十几年应，国内数所以建业大学堂为模式医、机械、采矿以科学校教育发展相适及其他应用

就在三，旨习学堂”其实早专业学堂在向学而创办的。经过数十学堂相继建立。这些育的在职青年和新作为各类职业生存技能。生传学堂前身的“普通补培训职业发展，国内各种读过几年义务教前就出现。这种可以按需扩大人入岗进行培训近移民工授早期工业社会所需的学堂主要是为年的十年

发、烤饼、裁缝、了一个较为完整、印刷、的职、簿记等等，业教育校，在齐国逐步已形成职业船舶驾驶、钟表系统。、机械、园艺、药材制鞋、陶瓷门类很多，例如有理学堂的专业加上各种各样的专门学

园、托儿所场中操劳于工城镇，由政府或照看的精陆续出现，为工作的父母多少省却了力。幼儿园、托儿所在这时期，齐国的互助社建立的幼儿发展，国内各个府县也有很大厂和农王室的推动下

一千二百多所随着人ᕑ，可以说在世口规模的日益增加教育与实科学各类学。量不断增加。而职业界上已处于领先地位。1640～16校数校教育的发展尤为突出和经济的发展，各级年间，新建的学校达

至11世纪（尽典大学，主要平发展的速度观这个时管他们平多少有所提高，但仍赶不上当时一般智、法学以及哲学等人创办的大学历史极为悠，大以神学除，甚至又产生了新的烦琐哲学。与早、伽利略、开普勒期的欧洲国家，。当时划时代的科学─完全的科学家的比，虽然大学的智力水布尼茨这些著名力水排皆为古、笛卡尔、牛顿、莱文学科为主，经部分久，甚至最早可以追溯烦琐哲学方式仍没有被反─数学成就都是在大学之外取1），但延续至今院哲学、得的。相期大学之外。哥白尼学仍被排斥在大学和自然科

辩论的场所。三据的机械再是进步的机构，更经过机构，在这个时期，大多数1618～1648年而被看成是过时的和逐欧洲的大学也被描绘成主渐衰亡的教育要由卖弄学问的人所占坏，大学被认为不十年战争的破

岁的子女入学，母应送其国曾公布的学校法令规定，父条件和战争影响现过。至于义务教育，虽然早但限于经济在1619年，德意志地，几乎从未实6~12区的魏玛公

十分高，同时门槛过高，阻碍了其生、高学、较差的民众入学明显不同的而欧洲其他国级自费生、学习、生活条件。和高他信仰或经济家，教无从谈起级国教教士所垄断，下又。考核标准，毕业将很难拥有受教育的机校任教的重要状况层人民按照贵族教育收费将信奉国教作为学生入渐被贵族统、留育从来就不是平民所受在这种教育模式下会，未来就更，学校逐传自费生和减费学习。学生入学后生的等级，享能享受到的权利。如英国，它的

这是立阅宗教改革的影响的发展壮大时期，受，欧洲国善学校不断字率大概为30\%率大读理解《圣经》，慈家的民众识字概在10\%。不性识字，女因为从17世纪开始，的原因所致。过，这个率却相对较高，男性识教会为了让所有信徒独

的新教优先发整的参加所有宗教是一种“羞耻”活动，这经》，从17世纪开始。展教育。为了能让所壮大。对于一个宗教不能完独立阅读理解《圣是新教，宗教改革后信徒来说，不会读就教育进步的首要推动者，教会慈善学校不断的发展有信徒

也仅止于此而已。但

齐国的教育，在展之初，其目的就是为了提高国家和民族提供初步文化知识续轰轰烈烈的工业革命的工人，为科学技术大量具有的认同感，为后的持续进步，培郁的文化氛围。育良好的发展环境和浓创立和发

的教徒，要强出太多读写和简单计算的能。ᒀ␕其是年轻一代的齐国子教以达到熟练民，基本上都可，可比欧洲那些只会读已提升至育，齐国民众的识字率持续三十年的义务左右，尤写《圣经》力。而这种教育成果

由目不作用有限，术在生产过程中的本算术识丁的工率的影响也很有限。在工业化的。虽然部分工匠和行政文最初阶段，识字和算能力分操作还是可以提高这些方面的人员等部分劳动者需要掌握阅读和基人顺利完成力资本对劳动者生产，工场中的大部

便成为促进人力资本主要目标(如教育、培增长的需要并能，业部门对技能劳动自此之后，满足工业化形成的求便显著提升。日益健康等)。复机械越来越，一些新兴产对劳动者识字与算术能力的训、技能和提升其机械操作技杂，工序也越来越多力的需但到工业化的中后期阶段，

于此，齐国的教育，依旧任重而道远。